¿QUIENES SOMOS?

 

 

 

LA OFICINA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - UNAC.ONLINE

 


I.- SOMOS

Una universidad autónoma y democrática, destinada a impartir educación superior, presencial y a distancia; que promueve la investigación científica y técnica; que se proyecta a la comunidad a fin de contribuir con al desarrollo nacional del país. Nacimos con la convicción de que en el siglo XXI las barreras geográficas, idiomáticas y temporales son superadas por la tecnología y la voluntad de las personas.

 

II.- ¿POR QUÉ UNAC-ONLINE?

Conveniencia: Los jóvenes necesitan instruirse de forma clara, precisa e instantánea, de acuerdo a sus necesidades, acorde con los horarios y condiciones geográficas que elijan.

Respaldo: Ser una institución con 52 años de vida académica, de reconocido prestigio, minimiza costos y tiempos de transporte, que brinda certificados con valor oficial y validez internacional.

Características: Brinda apoyo de tutores especializados en el sistema Online; los horarios son flexibles; permite el uso de tecnologías avanzadas polimedias, video chat, otros); el lenguaje y los materiales visuales son atractivos y amigables; accesibilidad desde cualquier lugar y condiciones, a través de herramienta que elijas: tablet, PC o laptop.

Calidad: Cursos Online desarrollado por los mejores especialistas del rubro.

 

 

III.- ¿CÓMO SE CONCIBE A LA UNAC A DISTANCIA?

 

Como una “NACIÓN DE CREATIVOS”

 

Es la comunidad humana de creadores e innovadores vinculados al quehacer cultural y educativo compartido, que trabajan y se desenvuelven en el mundo   virtual y real, diluyendo las fronteras de distancia y espacio, en una era de conceptos y competencias.

 

 

“CULTURA ORGANIZACIONAL”

 

Es la forma y concepción de cómo se imparte la educación del sistema de educación a distancia, el cual se expresa en los siguientes aspectos:

 

1.- Proactiva: Evaluación por resultado;

 

2.- Creativa: Desarrollo y producción de nuevas ideas;

 

3.- Social: Vínculo permanente de universidad y sociedad;

 

4.- Empresarial: Vínculo universidad empresa (convenios, proyectos, etc.)

 

 

MISION:

 

 «SOMOS UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA QUE FORMA PROFESIONALES COMPETENTES CIENTÍFICA, CULTURAL Y HUMANISTICAMENTE, QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN CALLAO Y DEL PAÍS, BASADOS EN LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS, EL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y SU ACCIÓN DE EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN UNIVERSITARIA».

 

VISION:

«SER UNA UNIVERSIDAD CIENTÍFICA, TÉCNICA Y DE VALORES CULTURALES, ENCAMINADA A UN MUNDO MEJOR»

 

IV.- ¿CÓMO FUNCIONA?

 

OBJETIVOS: Lograr una nueva cultura organización basado en la Proactividad, creatividad, responsabilidad social y empresarial; mediante un sistema de educación Online en el presente quinquenio.

 

ESTRATEGIAS: Mediante estrategias daremos a conocer que la UNAC tiene posibilidades de realizar cosa:

 

CULTURAL: Generar una cultura de creativos. Slogan: «Nación de creativos». Promoviendo el talento humano.

 

 MARKETING: Difundir los problemas de la comunidad y de la sociedad en general, vincularnos con sus actores sociales. Ejemplo: Proyecto dirigible, proyecto del bote ekranoplano y el proyecto del hospital inflable.

 

PLANES: Actividades a Mediano Plazo:

 

1.- Implementación de la plataforma robusta.

 

2.- Capacitaciones permanentes de los tutores en didáctica digital.

 

3.- Promover el emprendimiento mediante eventos continuos con roce interuniversitario.

 

4.- Desarrollo que proyectos que resuelvan los problemas de la comunidad, región y país.

 

5.- Generar un ambiente propicio para el desarrollo de concursos y negocios para los siguientes gremios empresariales.

 

6.- Establecer convenios con empresas y gremios empresariales.

 

EQUIPO:

 

Mg. Anival Torres Camones. Director de la Oficina de Educación a Distancia (OED) de la Universidad Nacional del Callao, se guía por el Estatuto, MOF, ROF y otras herramientas de gestión institucional. Dirige las reuniones CON os Coordinadores de Educación a Distancia de las facultades. Se encargado de la plataforma MOODLE para los cursos y micromasters.


Ing. Yuri Rojas Seminario, encargado del aspecto técnico de la OED, que comprende la capacitación de docentes en el sistema Polimedia, además de configurar, instalar y poner en marcha la señal de televisión de la UNAC; además encargado del diseño, alojamiento y control de las páginas web que son parte de la oficina; asimismo responsable de los cursos de capacitación en emprendimiento de las incubadoras empresariales, entre otras.


Mg. Mirian Caloretti Castillo, encargada de realizar las coordinaciones con el personal sobre el funcionamiento administrativo de la OED, viabilizar los cursos y capacitaciones; es responsable de elaborar los materiales didácticos y de investigación, informes, resúmenes y otra documentación que requiera el director de la OED.

 

PLATAFORMA EDUCATIVA

 

La Oficina de Educación a Distancia de la Universidad Nacional del Callao, cuenta con la última tecnología para impartir sus clases a distancia y en tiempo real; el equipamiento completo ha sido desarrollado en esta misma oficina, gracias al diseño, desarrollo electrónico y de sistemas del Ing. Yuri Humberto Rojas Seminario, conocido conectivista peruano,  se cuenta con los siguientes ambientes:

 

 

Ver video demostrativo

 

Se han elaborado los siguientes documentos:


PLAN ANUAL DE EDUCACION A DISTANCIA 2018

 

PROGRAMA DE ACTIVIDADES OED - 2018


MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

 

MANUAL DE PROCESOS DE LA OFICINA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA


 

 

PLAN DE TRABAJO DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

 

 

 PARTE I

MODELO INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA MEDIADA POR LAS TICs

 

1.- FUNDAMENTO

 

1.1   TENDENCIA MUNDIALES DE LA EDUCACIÓN

 

En los documentos de "La Conferencia Mundial sobre la Educación Superior" (1998), convocada por la UNESCO, y en las Comisiones de Seguimiento de dicha Conferencia, se hicieron sugerencias valiosas de cómo afrontar los desafíos más urgentes. Como por ejemplo: la actualización permanente de los profesores, de los contenidos y del currículo; la introducción de redes electrónicas para el aprendizaje; traducción y adaptación de las principales contribuciones científicas; modernización de los sistemas de gestión y dirección; e integración y complementación de la educación pública y privada así como de la educación formal, informal y a distancia.

Este fracaso educativo puede deberse a la escasa preparación de los profesores o a un fallido diseño de la enseñanza, que no incentiva el control de calidad de estos educadores. Sea como fuere, aunque las reformas educativas son constantes en los países latinoamericanos, los resultados siguen siendo decepcionantes (Pérez-Díaz, 2005). 

Latinoamérica presenta unas necesidades educativas muy amplias, que abarcan desde la formación docente hasta la educación básica. Desde hace tiempo, la Educación a Distancia se plantea como una vía de salida a esas necesidades, por lo que las perspectivas de su desarrollo en esta región son aún más promisorias.

Por las características de distancia, por las condiciones de vida y por el nivel educativo de las regiones latinoamericanas, se puede comprender cómo este territorio constituye un importante objetivo para la educación abierta y a distancia, especialmente si se habla de educación superior (Facundo, 2002).

 

La Educación a Distancia

Desde la última década del siglo que acabamos de dejar, la educación a distancia (EAD) ha vivido una verdadera explosión, tanto en escenarios de aprendizaje formales como no formales. Cuatro elementos han sido los principales impulsores de esta realidad: en primer lugar, las posibilidades que hoy en día nos brindan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

En segundo lugar, la propia complejidad de nuestra sociedad, que exige un aprendizaje permanente ante la celeridad de los cambios económicos, tecnológicos, científicos, etcétera, que está sufriendo.

En tercer lugar, la búsqueda de nuevos mercados ante la crisis económica que está afectando a todas las empresas, no quedando las educativas ajenas a este problema. Y, en cuarto lugar, la irrupción de nuevos escenarios de aprendizaje, como resultado de las situaciones anteriores, lo que multiplica el surgimiento de propuestas telemáticas novedosas y un enriquecimiento de sus posibilidades de formación. (García Aretio, Marta Ruiz Corbella, José Quintanal).

 

1.2 CONCEPCIÓN Y TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN AMÉRICA LATINA.

 

Este nuevo paradigma generado por la sociedad del conocimiento está planteando unas exigencias a las personas, en la dinámica de su propio proceso educativo, que rompe con la visión tradicional de la educación. Así, se requiere la comprensión de lo que se hace y lo que se debe llevar a cabo en todo ámbito de actuación, el papel que debe desempeñarse en la sociedad actual, la capacidad de aprender, de desaprender, de adquirir las competencias necesarias, de cambiar, de aprender de los errores, etc. En definitiva, la capacidad de movilizar conocimientos para resolver problemas de forma autónoma, creativa y adaptada a cada contexto y a cada situación (Manzanares, 2004).

En América Latina se está profundizando en el último tiempo en experiencias basadas por un lado en el aprendizaje cooperativo, y por otro, en la cooperación institucional para compartir los recursos de información a través de las ciber bibliotecas, para la utilización de plataformas tecnológicas comunes y centros tecnológicos regionales hasta llegar a la figura integral del consorcio (Mena, 2004: 33).

 

NUEVOS ESCENARIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR 

 

1.2.1. MODELO EDUCATIVO DE LA UNAC

Según Resolución N°472-2016-R de la Universidad Nacional del Callao, emitido el 13 de junio de 2016, se aprobó el MODELO EDUCATIVO de la universidad, el cual precisa en el documento de presentación (página 16), que: «…El Modelo educativo de la UNAC se sitúa en el actual contexto de una sociedad cambiante y desafiante para la educación superior a nivel internacional, nacional, regional e institucional.»

El Modelo educativo de la UNAC establece en cuanto a la Teoría Educativa Conectivista CITATION Uni161 \p 43 \n  \l 10250 (MODELO EDUCATIVO, 2016, pág. 43), en la cual “Conceptualiza el conocimiento y el aprendizaje como proceso basados en conexiones. Presenta un modelo de aprendizaje que refleja la sociedad actual en la que el aprendizaje ya no es una actividad individual. Para que los estudiantes prosperen en la era digital, entorno de permanente cambio, se debe reconocer el hecho de que los modos de aprender y su función se alteran cuando de utilizan nueva herramientas y tecnologías de información y comunicación.”

 

1.2.2 MARCO NORMATIVO

Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED)

Prueba de la importancia adquirida por la educación no presencial en los albores del siglo XXI, resulta su reconocimiento por parte de una de las mayores instituciones internacionales como es la Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la Cultura (UNESCO). CITATION Jor03 \p 83 \l 10250 (Perkins, 2003, pág. 83)

 

En ese marco y mediante un convenio suscrito el 7.005.1997 la UNESCO y la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED), crearon la catedra UNESCO de Educación  a Distancia (CUED) comprometida con la investigación, formación educativa.

 

Constitución Política del Perú

La Constitución política del Perú, aprobada en 1993,  es el marco normativo que rige la vida en sociedad en el Perú, en su Capítulo II De los Derechos Sociales y Económicos, específicamente en su Artículo 13° establece que: «La educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo».

 

Ley Universitaria

El impulso del sistema educativo de educación a distancia se basa en los nuevos virajes y propuestas que establece la Ley Universitaria N° 30220, aprobada en el 2014, de manera específica en su Capítulo V de la Organización Académica, Artículo 47 la cual establece lo siguiente:

Artículo 47. Educación a Distancia

«Las universidades pueden desarrollar programas de educación a distancia, basados en entornos virtuales de aprendizaje.

Los programas de educación a distancia deben tener los mismos estándares de calidad que las modalidades presenciales de formación.

Para fines de homologación o revalidación en la modalidad de educación a distancia, los títulos o grados académicos otorgados por universidades o escuelas de educación superior extranjeras se rigen por lo dispuesto en la presente Ley.

Los estudios de pregrado de educación a distancia no pueden superar el 50% de créditos del total de la carrera bajo esta modalidad. Los estudios de maestría y doctorado no podrán ser dictados exclusivamente bajo esta modalidad.

La SUNEDU autoriza la oferta educativa en esta modalidad para cada universidad cuando conduce a grado académico. »

 

Estatuto de la UNAC

Según el Estatuto de la Universidad Nacional del Callao, publicado el 9 de julio de 2014, establece que la Oficina de Educación a Distancia (OED) depende del Vice Rectorado Académico y en el Capítulo VI Artículo 148° indica que esta dependencia es encargada de : «…gestionar la formación universitaria mediante la modalidad de educación a distancia».

Y en el Artículo 149° en sus diversos incisos refieren a las siguientes funciones:

*      Atender la demanda educativa que se presenta en la región y el país bajo la modalidad de educación a distancia respetando la naturaleza de cada carrera profesional.

*      Ofrecer formación universitaria a distancia de pre y posgrado conducentes a un título o grado académico de acuerdo al reglamento correspondiente.

*      Seleccionar y formar a los docentes tutores que tengan dominio de educación a distancia.

*      Innovar las técnicas y los métodos de enseñanza-aprendizaje. Mediante la utilización de estrategias y medios múltiples.

*      Otros.

 

1.3 Diseño del EXPEDIENTE DE LA OED

 

1.3.1 ¿QUIÉNES SOMOS?

Somos una universidad autónoma y democrática, destinada a impartir educación superior, presencial y a distancia, que promueve la investigación científica y técnica; que se proyecta a la comunidad a fin de contribuir con al desarrollo nacional del país. Nacimos con la convicción de que en el siglo XXI las barreras geográficas, idiomáticas y temporales son superadas por la tecnología y la voluntad de las personas.

1.3.2 ¿POR QUÉ UNAC-ONLINE?

Conveniencia: Los jóvenes necesitan instruirse de forma clara, precisa e instantánea, de acuerdo a sus necesidades, acorde con los horarios y condiciones geográficas que elijan.

Respaldo: Ser una institución con 52 años de vida académica, de reconocido prestigio, minimiza costos y tiempos de transporte, que brinda certificados con valor oficial y validez internacional.

Características: Brinda apoyo de tutores especializados en el sistema Online; los horarios son flexibles; permite el uso de tecnologías avanzadas como las polimedias, video chat y otros); el lenguaje y los materiales visuales son atractivos y amigables; accesibilidad desde cualquier lugar y condiciones, a través de herramienta que elijas: tablet, PC o laptop.

Calidad: Cursos Online desarrollado por los mejores especialistas del rubro.

1.3.3  ¿CÓMO SE CONCIBE A LA UNAC A DISTANCIA?

“NACIÓN DE CREATIVOS”.- Es la comunidad humana de creadores e innovadores vinculados al quehacer cultural y educativo compartido, que trabajan y se desenvuelven en el mundo   virtual y real, diluyendo las fronteras de distancia y espacio, en una era de conceptos y competencias.

“CULTURA ORGANIZACIONAL”.- Es la forma y concepción de cómo se imparte la educación del sistema de educación a distancia, el cual se expresa en los siguientes aspectos:

1.- Proactiva: Evaluación por resultado;

2.- Creativa: Desarrollo y producción de nuevas ideas;

3.- Social: Vínculo permanente de universidad y sociedad;

4.- Empresarial: Vínculo universidad empresa (convenios, proyectos, etc.)

 

MISIÓN: «SOMOS UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA QUE FORMA PROFESIONALES COMPETENTES CIENTÍFICA, CULTURAL Y HUMANÍSTICAMENTE, QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN CALLAO Y DEL PAÍS, BASADOS EN LA GENERACIÓN DE CONOCIMIENTOS, EL DESARROLLO TECNOLÓGICO Y SU ACCIÓN DE EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN UNIVERSITARIA».

 

VISIÓN: «SER UNA UNIVERSIDAD CIENTÍFICA, TÉCNICA Y DE VALORES CULTURALES, ENCAMINADA A UN MUNDO MEJOR»

 

¿CÓMO FUNCIONA?

OBJETIVOS: Lograr una nueva cultura organización basado en la Proactividad, creatividad, responsabilidad social y empresarial; mediante un sistema de educación Online en el presente quinquenio.

ESTRATEGIAS: Mediante estrategias daremos a conocer que la UNAC tiene posibilidades de realizar cosa:

*   CULTURAL: Generar una cultura de creativos. Slogan: «Nación de creativos». Promoviendo el talento humano.

*   MARKETING: Difundir los problemas de la comunidad y de la sociedad en general, vincularnos con sus actores sociales. Ejemplo: Proyecto dirigible, proyecto del bote ekranoplano y el proyecto del hospital inflable.

 

1.3.4 PLANES: Actividades a Mediano Plazo:

1.- Implementación de la plataforma robusta.

2.- Capacitaciones permanentes de los tutores en didáctica digital.

3.- Promover el emprendimiento mediante eventos continuos con roce interuniversitario.

4.- Desarrollo que proyectos que resuelvan los problemas de la comunidad, región y país.

5.- Generar un ambiente propicio para el desarrollo de concursos y negocios para los siguientes gremios empresariales.

6.- Establecer convenios con empresas y gremios empresariales.
 

2.- TEORÍAS Y CONCEPTOS DEL MODELO EDUCATIVO

 

2.1 Teoría Educativa Conectivista

 

La Teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens, basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, explica el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. El conectivismo nace cuando se establecen conexiones entre las redes sociales y neuronales.

El conectivismo es una combinación entre el constructivismo y el cognitivismo enfocado al nuevo aprendizaje en la era digital. Para que los estudiantes prosperen en la era digital, entorno de permanente cambio, se debe reconocer el hecho de que los modos de aprender y su función se alteran cuando se utilizan nuevas herramientas y tecnologías de información y comunicación. CITATION Uni161 \p 44 \n  \l 10250 (MODELO EDUCATIVO, 2016, pág. 44)

Principios del conectivismo según Georges Siemens (Wikipedia) son:

·         El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.

·         Esta teoría de aprendizaje tiene relación con la teoría del caos. (www.academia.edu/1797984/Connectivism_and_Chaos_Theory)

·         El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. Es de naturaleza cíclica. Los estudiantes se conectan a la red para compartir y encontrar nueva información. Como resultado, transformará sus creencias gracias al aprendizaje y volveré a la red a compartir sus deducciones y buscar nueva información.

·         El conocimiento puede residir fuera del ser humano, puede estar en una comunidad, una red o una base de datos.

·         El aprendizaje ocurre de diversas maneras, por cursos, correo electrónico, comunidades, las conversaciones, búsqueda en las web, listas de correo, blogs, wikis etc. Los cursos no son el único medio para lograr el aprendizaje.

·         La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que se conoce actualmente. Saber dónde buscar información es más relevante que conocer la información.

·         Es necesario nutrir, cuidar y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo, se tienen mejores resultados cuando se aprende con conexiones que cuando se tratan de comprender los conceptos por uno mismo.

·         La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.

·         La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.

·         La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado de la información que se aprende es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.

·         La integración de la cognición y las emociones en las decisiones es importante. El pensamiento y las emociones se influyen mutuamente. Una teoría del aprendizaje que sólo considere una dimensión excluye una gran parte de cómo sucede el aprendizaje.

·         El aprendizaje tiene un objetivo final que es el aumento de la capacidad para "hacer algo". Esta mayor competencia podría ser en un sentido práctico (aprender a patinar por ejemplo) o en la capacidad de funcionar eficazmente en la era del conocimiento (conciencia de sí mismo, gestión de información personal, etcétera). El aprendizaje no es solo para la comprensión, la actuación es un elemento necesario.

·         El aprendizaje es un proceso de creación de conocimiento y no sólo de consumo de conocimientos. Las herramientas de aprendizaje y las metodologías deberían de sacar provecho de esta característica del aprendizaje.

·         El aprendizaje en una organización y el aprendizaje personal son tareas integradas. El conocimiento personal se alimenta de las organizaciones e instituciones, y a su vez el individuo retroalimenta a la red para seguir aprendiendo. El conectivismo intenta proporcionar una explicación de cómo aprenden los estudiantes y las organizaciones.

A ellos se les puede agregar las siguientes leyes:

*   La vida útil del conocimiento es de cinco años.

*   Siempre la información es introducida de modo creativo.

*   El profesor que imponga sus técnicas es obsoleto.

*   Un conectivista acepta que el aprendizaje es colaborativo y cooperativo y que las conexiones crean significados.

 

2.2 Conceptos fundamentales de la Teoría Conectivista

 

Integración o conectividad.- Es la base fundamental de la sociedad de los conceptos, se sostienen en un trabajo multidisciplinario, donde se dinamiza el conocimiento científico  y tecnológico con inclusión y desarrollo sustentable. 

Prosumidor.- Son los que mantienen al día el conocimiento, brindando nueva información, extrayéndola del mismo internet, aportando sus experiencias y conocimientos y devolviéndola nuevamente al internet, dentro de grupos o comunidades de interés. Son quienes mantienen al día el conocimiento.

Comunicación no verbal o CNV.- Es el proceso de comunicación emisión permanente de mensajes sin palabras, indicios, gestos y signos. No hay una estructura sintáctica, por lo que no pueden analizarse las secuencias de constituyentes jerárquicos. Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal o postura, expresión facial, contacto visual, también a través de objetos tales como ropa, peinado, arquitectura, símbolos, infografía etcétera; incluso por medio de la conducta, pues hay un monitoreo continuo de lo que hacemos y lo que el otro percibe.

Polimedia.- Es un sistema que permite crear contenidos de materiales multimedia como apoyo a la docencia e investigación, incluye al profesor en las presentaciones para añadirle al material audiovisual la comunicación no verbal. Tiene un sistema de captura de vídeo que lo componen los dispositivos necesarios para realizar la captura del vídeo y el audio del profesor realizando la explicación.

Clase invertida.- La clase o aula invertida, conocida en inglés como flipped classroom es un modelo didáctico que modifica la clase tradicional. Se basa en que en el hecho de que los alumnos identifiquen contenidos disciplinares a través de soportes tecnológicos utilizados fuera del aula, de forma que el docente pueda destinar ese tiempo a otras actividades de participación y colaboración durante la clase". (Raad, 2016).

Aprendizaje.- El aprendizaje es un proceso de creación de redes; El aprendizaje gira en torno al propio aprendiz y el rol del profesor cambia significativamente (se convierte en tutor, curador y administrador de redes de aprendizaje); Los contenidos de las áreas del saber se alojan en gestores de gestores de aprendizaje (LMS, LCMS) ajustados a un periodo temporal. La presentación de la información en red tiene estructura reticular, lo que nos lleva a enunciar algunos principios útiles para llevar a cabio una formación conectivista.” CITATION Uni161 \p 44 \n  \l 10250 (MODELO EDUCATIVO, 2016, pág. 44)

Trabajo colaborativo.- Son los procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos concretos.

Gamificación.- Es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos. (Virginia Gaitán. 2013)

Cultura de calidad.- Son valores y hábitos que tiene una persona, se expresan en el uso de prácticas y herramientas que garantizan la calidad de un trabajo o producto.  Se fundamenta en los procesos de autoevaluación y autorregulación, son obligatorios y permanentes, se realizan con fines de acreditación.

Clase en tiempo real o síncrona.- Es cuando el participante con el tutor se encuentran en espacios separados pero comparten la información al mismo tiempo.

Clase asíncrona.- Es cuando el participante con el tutor no comparten ni tiempo ni espacios pero hay transmisión de información.

Creatividad.- Es la capacidad que tienen las personas de generar nuevas ideas, conceptos y  asociación de ideas, de manera original y bella. 

Educación.- Comprende la Educación humanística y en valores, en un ambiente global. 

Competitividad.- Capacidad que tienen una persona o cosa competitiva que le permite oponerse a otros en la consecución de un mismo fin.CITATION Ber17 \p 108 \n  \l 10250  (Competencias Comunicativas, 2017, pág. 108)

Ética. Es la dimensión práctica de todos los conocimientos y enseñanza.  Tiene que ver con la conciencia, responsabilidad y compromiso social.


 

3.- COMPONENTES TRANSVERSALES DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONECTIVISTA

 

3.1 El estudiante o participante como centro  del proceso (Perfil)

 

Según el conectivismo el estudiante es el centro del proceso; interactúa de manera circular sobre otros. Se auto regula según su interés y aprende de las prácticas exitosas. Tiene un banco de lecciones sobre todo a quien consultar ¿qué? Las redes sociales son extensiones de su cerebro. Se hace parte de un ambiente actual, moderno, él decide y sabe que estar actualizado lo hace fuerte. No tener redes sociales es sinónimo de ser egoísta por no compartir información, es un simple consumidor (depredador); en suma, si no está conectado no existe.

 3.1 El docente o tutor – Perfil.- Trabaja con demostraciones, lo cual implica no solo el manejar conocimientos sino el producir de manera creativa materiales audiovisuales, amenos y de impacto. Incentiva el uso del Internet, facilita la relación de grupos, alienta el juego y las emociones. Es reflexivo con la información que brinda, ayuda al estudiante a construir su propia red, incentiva a crear un valor agregado en equipo; enseña a identificar cuando es buena una información y cómo organizarla; es decir, guía al estudiante. Es abierto y reflexivo. Alegre y positivo. Le encanta los retos y siempre está en búsqueda de lo novedoso.

3.2 Personal  especializado administrativo y de servicio.- Generan las condiciones adecuadas para el desarrollo del aprendizaje del estudiante, procurando medios, recursos y atención oportuna.

 

4.- DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

 

Son actuaciones que permiten al egresado convivir en una sociedad especializada de pares y desempeñarse adecuadamente en ella. Las competencias para el trabajo calificado se refieren a las aptitudes y habilidades dentro del entorno laboral y científico. Sirven de base para definir las competencias generales y específicas del egresado de la UNAC. Permite la construcción de los contenidos curriculares para la formación académica en concordancia con los avances de las disciplinas y las demandas del mundo laboral internacional, nacional y local.CITATION Uni161 \p 49 \n  \l 10250  (MODELO EDUCATIVO, 2016, pág. 49)

 

4.1 Competencias Genéricas

 

Son aquellas denominadas fundamentales o transversales que debe poseer un graduando universitario y hacen referencia a aspectos genéricos de conocimientos, capacidades, habilidades técnicas, socio-emocionales y destrezas, necesarias para posicionarse en el contexto laboral y para la vida como ciudadano responsable y económicamente activo. CITATION Uni161 \p 49 \n  \l 10250 (MODELO EDUCATIVO, 2016, pág. 49)

 

4.2 Competencias Específicas

 

Son las competencias propias de cada profesión, se establecen de acuerdo al perfil de la carrera particular y, a la vez, le proporcionan un sello distintivo de calidad en relación con otras instituciones formadoras.

 

4.3 Articulación de las competencias

 

Se articularán las competencias a partir de un diseño curricular, los cuales se aplicarán a través planes curriculares. Los componentes a tener en cuenta según el Modelo Educativo de la UNAC citados, son:

1.- Base Legal

2.- Estudio de factibilidad

3.- Fundamentación del programa

4.- Propósitos de la formación

5.- Perfil del ingresante

6.- Perfil del egresado

7.- Competencias de las áreas de Formación y Distribución de Asignaturas

8.-  Plan de Estudios

9.-  Malla Curricular

10.- Sumillas de las Asignaturas

11.- Modelo del Sílabo

12.- Modalidad de Educación a Distancia

13.- Lineamientos metodológicos de Enseñanza-Aprendizaje

14.- Sistema de Evaluación de los Aprendizajes

15.- Líneas de investigación

16.- Practicas Pre-Profesionales

17.- Servicios de Extensión y responsabilidad social

18.- Graduación y Titulación

 

5.- MEDIACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

 

5.1 Dimensiones de la tecnología educativa conectivista

5.1. Lo académico, nuevas producciones

5.2  Instrumental (manejo de softwares y herramientas

5.3 Científico y metodológico (rigor, innovación y facilitación)

5.4 Axiológico (valores, conveniencia, buen uso).

  

 PARTE II

BASES EPISTEMOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE MEDIADOS POR LAS TICs

 

I.- Antecedentes

 

El primer lenguaje de programación tuvo fines científicos, con fines bélicos, para calcular la balística y poder impactar al enemigo, en el marco de la segunda guerra mundial. En 1960 se crea un lenguaje con fines comerciales el COBOL. A partir de 1964 se crea el lenguaje de programación BASIC con fines educativos.  A partir de entonces las universidades utilizaron a las computadoras para elaboración de materiales educativos, cálculos científicos. Cuando entra el lenguaje de programación BASIC se desarrollan los sistemas operativos, que en ese instante eran almacenados en discos magnéticos (DOS).

 

En 1981 con la aparición de las microcomputadoras se diversificó y masifico las computadoras a todos los países, apareciendo los programas especializados y aplicativos para las diversas áreas del conocimiento. Aparece la carrera de diseño gráfico con el diseño asistidos asistidos por computadora (CAD), querían crear juegos, extendiéndose también al diseño y la manufactura asistido por computadora (CAM).

 

En 1990 se masifica el internet, apareciendo los primeros navegadores que pueden trabajar en múltiples sistemas operativos, en ese momento se democratiza el conocimiento, comienzan las personas a relacionarse con las demás culturas, exponenciando el saber y accediendo de manera libre a la información con el protocolo TCP/IP. En esos años aparece la Educación a Distancia utilizando los sistemas de plataformas virtuales.

 

II.- Devenir del pensamiento en la relación ciencia aprendizaje

 

1897. IVAN PETROVICH PAVLOV, identifica los sistemas de señales y sienta las bases de la moderna neurología, planteando asimismo el condicionamiento clásico.

1902. EDWARS THORNDIKE, encuentra una relación estimulo respuesta en animales.

1913, JOHN B. WATSON escribe el manifiesto del conductismo, reconoce que aprendemos modificando nuestra conducta.

1929, B. H. SKINNER prueba los primeros computadores modificando la conducta en animales. Establece el condicionamiento operativo.

1921, JEAN PIAGET. Nace el cognitivismo, sustentado en las etapas del desarrollo.

1923, L.S. VIGOTSKY. Nace el constructivismo, sentando bases para la psicología educacional, relaciona el individuo con la sociedad.

1955 BRUNER.  Plantea que el docente no debe usar métodos memorísticos. Está en contra del método de instrucción (libro).

1958 DONALD BROADBENT. Habla sobre la memoria de corto plazo.

1958 CHOMSKY. Critica al conductismo y cognitivismo,  habla sobre el aprendizaje grupal.

1960 AUSBEL.  Dice que los conocimientos previos condicionan los nuevos conocimientos.

1961 ROBERTY MILLS GAGNÉ. Plantea que  existen distintos tipos o niveles de aprendizaje, identificando una secuencia de instrucción.

1965 ALBERT BANDURA. Establece la teoría social cognitiva, reconociendo un sistema interno que autorregula los procesos de aprendizaje en las personas.

1980 SEYMOUT PAPERT. Plantea el nuevo conocimiento generado en grupo, colabora con lego y otros para desarrollar los primeros robots para niños.

1990 LAVE. Desarrolla la teoría del aprendizaje en comunidades.

1990 INTERNET. Se masifica.

1990 CONECTIVISMO. Critica al conductismo, cognitivismo y constructivismo, en cuanto a los ambientes instruccionales.

2000 DRISCOLL. Define el aprendizaje como “un cambio persistente en el desempeño humano o en el desempeño potencial… [el cual] debe producirse como resultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo.  CITATION Geo04 \l 10250 (Siemens, 2004)

 

 

 

Aprendizaje

Epistemología

Pedagogía

Conductismo

Cambio en el comportamiento

Caja Negra

La realidad es externa y objetiva

Basad en E-R

Cognitivismo

Una construcción mental usando la memoria

Es objetiva y se interpreta a través de la experiencia

Proceso de Información

Motivación

Constructivismo

Nuevas ideas

nacen debido al anterior conocimiento

Es interna y se construye a nivel social

Enfocada y experimental

Conectivismo

Se basa en el learning by doing «Aprender haciendo» o «Aprendizaje orientado a la acción».

Posibilita la interacción de los sentidos con el medio social, incluyendo la

tecnología como redes y conexiones sociales que facilitan el aprendizaje compartido, generador de nuevos conocimientos en la era digital.

Reivindica la posibilidad de que el estudiante aprenda a través de la resolución de determinadas situaciones complejas, en permanente intercambio con ellas.

El conectivismo tomó lo mejor del constructivismo y cognitivismo para elaborar su teoría, Según George Siemens  CITATION Geo04 \l 10250 (Siemens, 2004) el conectivismo se basa en los siguientes principios:

 

·         El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.

·         El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.

·         El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.

·         La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.

·         La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.

·         La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.

·         La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivista de aprendizaje.

·         La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

 

La teoría del conectivismo con estos principios retoma la esencial social del ser humano, se reencuentra con sus raíces, rompe con el individualismo y se proyecta dinámica al futuro, basado en las tecnologías y desarrollo científico de los tiempos de forma global.

 

 

 

PARTE III

NUEVO ROL DEL DOCENTE EN LA FORMACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

 

 

1.- TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

 

Nadie puede negar que el desarrollo exponencial de las tecnologías y la ciencia en el mundo han trastocado todos los niveles y esferas del desarrollo educativo. El surgimiento de las inteligencias artificiales y la creciente aceleración de las innovaciones tecnológicas han generado nuevos y mejores entornos para los procesos de enseñanza aprendizaje. Estas transformaciones aceleradas han generado una nueva cultura, la cultura de las máquinas o las tecnológicas, que nos invitan al reflexionar al respecto, en mundo de creciente globalización y predominio de las máquinas.

Los TICs contribuyen a potenciar el aprendizaje colaborativo. Permiten mayor interacción con las personas a partir de la construcción del conocimiento, dentro de un proceso de reflexión, discusión y debate, con el valioso apoyo de los recursos informáticos que actúan como mediadores.  CITATION Jos16 \l 10250 (Josè Manuel Pèrez Tornero, 2016)

 

2.- ENTORNO VIRTUALES

 

El empleo de entornos virtuales no presenciales en la educación facilita en muchos casos la llegada o posicionamiento de los conocimientos, mucho más cuando estos se basan en los medios audiovisuales o de Realidad Virtual (RV) y Realidad Aumentada. Hay una mejora técnica y profesional en cuanto a las facilidades de capacitar al participante, compartir experiencia, mejora de habilidades creativas y colaborativas. Las proyecciones para las siguientes décadas en torno a ello son fantásticas, veamos lo que se proyecta para la década del 2020 «Pronto la RV  y RA serán una de las fuentes más importantes en la generación de experiencias y de ideas creativas. Es posible que estos mundos abran oportunidades para muchos seres humanos. Vivir en ellos podría ser enriquecedor como la vida misma»CITATION Jos18 \p 219 \l 10250  (Romano, 2018, pág. 219).

Los educadores o experimentadores construyen un modelo en base a la realidad y hacen una simulación en torno a ella. La realidad virtual es una forma de simular la vida. El proceso de desarrollo tecnológico de los aprendizajes en entornos virtuales se da desde la multimedia, aula virtual, conferencia virtual, aula en tiempo real. Veamos cada uno:


 

MULTIMEDIA.- Es una tecnología que permite comunicar de manera completa: texto o hipertexto, gráficos (planos, dibujos, etc.); imágenes (fotos o escaneos); animación (gráficos); videos (imágenes por segundo, sintetizadas, capotadas); sonido (habla, música, otros). Todos se pueden convertir en potenciales emisores de mensaje multimedia, convirtiéndose en prosumidor. Las presentaciones multimedia pueden verse en un escenarioproyectarsetransmitirse, o reproducirse localmente en un dispositivo por medio de un reproductor multimedia. Los juegos y simulaciones multimedia pueden usarse en ambientes físicos con efectos especiales, con varios usuarios conectados en red, o localmente con un computador sin acceso a una red, un sistema de videojuegos, o un simulador. Para elaborar el producto el prosumidor debe definir el mensaje clave, conocer al público, elaboración del guión y creación de un prototipo. Una vez que se testea o comprueba el prototipo se hace una redefinición y se crea el producto definitivo, el esquema del multimedia.

 

Es en el aula POLIMEDIA donde se realizan las presentaciones multimedias virtuales, la cual consiste en la integración de un vídeo grabado al interlocutor con los recursos de presentación que el usuario requiera. Con esta tecnología los docentes producirán sus materiales didácticos como: presentaciones, vídeos, animaciones, escritura en pizarra electrónica y trabajo sobre aplicaciones en tiempo real,  creando contenidos, capturando videos y  elaborando  presentaciones para sus cursos con audiovisual la comunicación no verbal.

 

AULA VIRTUAL.- Se da una relación asíncrona, en base a plataformas como Moodle, blackboard y/o otras. Supera el tiempo y el espacio. El aula virtual e suma nube en el servidor. En las plataformas creamos espacios digitales para diversas asignaturas, en ese espacio el profesor deja su material información. Es un lugar físico donde pone notas, reglas de juego ahí se realizara foro, etc. Por ejemplo nosotros estamos trabajando en una plataforma Moodle, particionados donde cada profesor tendrá su lugar para trabajar e interactuar con los participantes.

 

CONFERENCIA VIRTUAL.- Se dicta la clase de manera síncrona, desde lejos. El docente supera tiempo y espacio. Según Wikipedia una conferencia web o conferencia en línea es similar a una reunión personal porque permite a los asistentes interactuar entre sí. Pueden participar entre 2 y 20 personas. Es una manera de compartir información (documentos y aplicaciones), impartir una charla o desarrollar un curso en tiempo real, similar a la que se realizara en el aula de clases.

 

AULA EN TIEMPO REAL.- Relación síncrona, se conecta y ve a sus alumnos. Este medio es más completo y exigente. El tutor trabaja con polimedia, es un actor, psicólogo, productor (PROSUMIDOR), creador y busca impactar.

Nuestro objetivo es que la Oficina de Educación a Distancia tenga AULAS EN TIEMPO REAL, para que la Universidad Nacional del Callao alcance a ser una UNIVERSIDAD DE CLASE MUNDIAL.

 

3.- EDUCACIÓN A DISTANCIA

 

Desde la última década del siglo que acabamos de dejar, la educación a distancia (EAD) ha vivido una verdadera explosión, tanto en escenarios de aprendizaje formales como no formales. Cuatro elementos han sido los principales impulsores de esta realidad: en primer lugar, las posibilidades que hoy en día nos brindan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

 

En segundo lugar, la propia complejidad de nuestra sociedad, que exige un aprendizaje permanente ante la celeridad de los cambios económicos, tecnológicos, científicos, etcétera, que está sufriendo.

En tercer lugar, la búsqueda de nuevos mercados ante la crisis económica que está afectando a todas las empresas, no quedando las educativas ajenas a este problema. Y, en cuarto lugar, la irrupción de nuevos escenarios de aprendizaje, como resultado de las situaciones anteriores, lo que multiplica el surgimiento de propuestas telemáticas novedosas y un enriquecimiento de sus posibilidades de formación. (García Aretio, Marta Ruiz Corbella, José Quintanal).

 

En suma, las tecnologías de información y comunicación han evolucionado, especialmente las vinculadas a la informática e internet. Trastocando las formas de enseñar y aprender. Las aulas se han expandido y las formas de acceder al conocimiento y la información se han democratizado.  Surge el E-learnin como una propuesta de educación bajo soportes electrónicos, reduciendo costos y facilitando oportunidades a los participantes.

 

4.- NUEVO ROL DEL DOCENTE: APRENDER HACIENDO

 

El nuevo docente trabaja con demostraciones, lo cual implica no solo el manejar conocimientos sino el producir de manera creativa materiales audiovisuales, amenos y de impacto. Incentiva el uso del Internet, facilita la relación de grupos, alienta el juego y las emociones. Es reflexivo con la información que brinda, ayuda al estudiante a construir su propia red, incentiva a crear un valor agregado en equipo; enseña a identificar cuando es buena una información y cómo organizarla; es decir, guía al estudiante. Es abierto y reflexivo. Alegre y positivo. Le encanta los retos y siempre está en búsqueda de lo novedoso. Todo ello en un marco ético, de responsabilidad social y compromiso con el planeta.

 

EL ESTUDIANTE o participante como centro  del proceso – Perfil.- Según el conectivismo el estudiante es el centro del proceso; interactúa de manera circular sobre otros. Se auto regula según su interés y aprende de las prácticas exitosas. Tiene un banco de lecciones sobre todo a quien consultar ¿qué? Las redes sociales son extensiones de su cerebro. Se hace parte de un ambiente actual, moderno, él decide y sabe que estar actualizado lo hace fuerte. No tener redes sociales es sinónimo de ser egoísta por no compartir información, es un simple consumidor (depredador); en suma, si no está conectado no existe.

 

EL DOCENTE o tutor – Perfil.- Trabaja con demostraciones, lo cual implica no solo el manejar conocimientos sino el producir de manera creativa materiales audiovisuales, amenos y de impacto. Incentiva el uso del Internet, facilita la relación de grupos, alienta el juego y las emociones. Es reflexivo con la información que brinda, ayuda al estudiante a construir su propia red, incentiva a crear un valor agregado en equipo; enseña a identificar cuando es buena una información y cómo organizarla; es decir, guía al estudiante. Es abierto y reflexivo. Alegre y positivo. Le encanta los retos y siempre está en búsqueda de lo novedoso. El docente debe desarrollar y emplear diversas técnicas, algunas de ellas pueden ser:

·      Uso y elaboración del «learning plot» o learning plot, para desarrollar la parte creativa, es el medio a través del cual se comparte con los estudiantes los contenidos académicos, de manera creativa y concisa no sustancial.  Breve conciso, busca cautivar a su audiencia que lo escucha y ve.  La magia está en tratar de conseguir educación con recreación. La parte lúdica entra en juego acá. 

·      Explicando historias través de: Twitter para explicar de manera clara y concisa, paso a paso. Contar historias o resumir ideas; Podcast, grabar una pieza de audio con tu celular y/o otros mediante podcast, fomentando la capacidad oral sin público adelante para superar el temor oratorio; Pinterest,  crear un tablero de imágenes en base a un tema para reflejar las actividades, para recopilar una historia o historieta visual,  Puede emplearse una cámara o celular.

 

También es importante tomar en cuenta las sugerencias que nos da Salvador (Pocho) Ottobre sobre cómo debe ser un docente CITATION Jos16 \p 135 \l 10250 (Josè Manuel Pèrez Tornero, 2016, pág. 135):

·         Se necesita «Escuela de magia online»

·         Ser creativo como Leonardo da Vinci

·         Vivir el asombro y el deseo de investigar

·         Crear estrategias exitosas como Julio César

·         Actuar como Robert de Niro o Meryl Streep

·         Emplear el código del humor: Quino

·         Ser participante activo de tu comunidad: Gandhi

·         Amante de las Tecnologías como Bill Gates

·         Otros.

Bellavista, agosto 2018.